집단따돌림에 대한 외국의 대처프로그램
1. 노르웨이의 집단따돌림프로그램
노르웨이를 중심으로 스칸디나비아 반도에서는 1960년대부터 집단따돌림 가해와 피해에 관해 관심을 가지기 시작하였다. 1983년에 노르웨이 교육부가 개입하여 전국 규모의 설문조사가 실시되고, 이에 따른 대책 및 방안
Ⅲ. 집단따돌림의 원인
집단따돌림은 한 가지 원인에 의해 발생하는 경우가 극히 드물고 여러 원인이 복합적으로 작용하여 발생하는 경우가 많다. 원인이 복합적이고 매우 다양하며 예외적인 현상도 많다. 여기서는 이러한 원인을 개인적 요인, 가정적 요인, 학교적 요인, 사회적 요인 네 가지 중요
(3) 치료적 개입
치료적 개입에는 상담치료와 문제 해결적 집단상담 프로그램이 있다.
먼저 상담치료는 경미한 사안에 대한 대처 방식으로 집단따돌림을 받고 있는 피해청소년으로부터 가장 절실하게 요구되고 현재 가장 중심적으로 시행되고 있는 것이다. 피해청소년을 대상으로 개별상담과 집단
대처해야 한다. 또한 교육전문가들은 끊임없이 교육하고, 치료적인 대안을 개발, 적용해야 하며 정부는 학교관련 법규 제정 및 대국민 홍보에 힘쓰는 등 집단따돌림은 어느 한 곳에서만 책임지고 대처해야 되는 것이 아닌 사회를 구성하는 모든 조직원들이 함께 관심을 가지고 맡은 바 영역에서 최선의
집단 상담을 병행 실시한다. 예비피해자, 가해자 예방을 위한 또래상담 프로그램을 실시한다.
둘째, 교육 및 훈련의 기회를 제공해 준다. 또래 따돌림의 문제보다 능동적으로 대처하기 위해 자기주장 훈련, 의사소통기술, 대인관계기술훈련, 또래상담자교육, 영상물과 독서를 통한 인권교육 등 학급
둘째, 규제나 제재와 함께 청소년의 건전한 놀이문화 육성을 위한 문화공간의 확보 필요
셋째, 청소년 폭력의 피해자를 위한 충분한 상담지원과 법률적 지원체계 마련
넷째, 폭력의 가해자로서 스스로 다른 삶의 대안을 찾기 어려워하는 청소년들을 위한 치료센터의 설립과 치료프로그램의 개발
프로그램이 필요한 치료대상
- 친구를 못 사귀며 학교에서 따돌림 당하는 아이
- 자신감이 부족하고 자아존중감이 낮은 아이
- 자신의 생각 및 감정을 제대로 표현하지 못하는 아이
- 감정표현 및 행동조절이 어려운 아이
- 상황판단 및 대처능력이 부족한 아이
- 충동적이고 주의력이 부족한 아이
집단 괴롭힘이다. 둘째, 동조이다. 피해자가 폭력에 아무런 저항을 하지 않게 되면 힘이 없는 자까지 가세하여 약한 자의 공격에 참여하게 되는 것이다. 셋째, 자기과시이다. 자기가 속하고 있는 집단세력의 과시, 두목의 지위나 개인적 힘의 과시를 위해 대립하는 다른 집단을 자기의 산하에 넣으려 하
집단 괴롭힘 문제로 몸살을 앓던 시기가 있었다. 얼마나 심했냐면 집단 괴롭힘 때문에 10~14세의 어린 청소년들이 자살을 하는 사태에 까지 이르게 되었다. 이러한 문제에 심각성을 느낀 학자들이 이 문제에 대한 연구를 시작했고 이 분야에 대한 선구자가 베르겐 대학교의 심리학자이자 교수인 ‘단 올
대처방안에 대하여 집중해 왔지만 최근 학교폭력에 대한 국가 사회적 관심이 높아지면서 학교폭력 가해학생을 이해하기 위한 연구가 활발히 진행되고 있다. 주로 가해 청소년에 대한 연구는 학교 폭력 가해 행동을 일으키는 가해 학생들의 공통적인 심리, 사회적 특성과 변인, 유형에 따른 실태조사가